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第九十六章 开办学校?(1 / 2)

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听着孩子们七嘴八舌的报告他们这一个多月以来的各种奇葩实验,毛玥的思绪却有点飘飞。

她在想,这些孩子未来的路,晨功教育未来的方向。

这几个孩子里,葛睿聪、行文乐、师雅志都是典型的偏科,而牧凝蝶也有一点。

只有李雷和沈昊现在的各科成绩都很好,是所有人眼中的优生。

在毛玥以前的认知中,晨功教育作为一个一家课外的培训机构,作用和医疗机构差不多,她希望这些孩子,在晨功的学习过程,如同一个治病的过程。那么,病好了,就是应该离开的时候了。

毛玥看着这六个陪她从晶锐走到晨功的孩子,看着他们脸上的微笑与自信,一种成就感油然而生。

他们之前的“病”,或者说,他们的困难已经被克服了,现在的他们,乐观、开朗、自信、并且能静下心来去学习一切感兴趣的东西。

如果按照之前的设想,他们是时候离开了。

只是,如果葛睿聪、行文乐、师雅志、牧凝蝶离开晨功之后,他们能找到合适的全日制学校继续他们的学业么?

不,找不到的,毛玥很清楚这一点。

但是,这并不是这几个孩子的问题,而是社会的问题,现行的教育问题。

教育,最重要的一点,是因材施教。而现在的华夏,教育资源严重不足。

在全国各地,都使用统一的教材,学习一样的课程,大多都是50个人以上的大班教学。老师在教学的时候,讲解的难易程度,也是更多的照顾大多数学生。

然后,每个人,每个学生都是不同的个体,他们适合的教育也不同。

对于这几个性格各异的孩子,到底应该怎么去培养呢?

那么,办一个全日制的私立学校,收留这些不适应现行教育的学生?

这个念头在毛玥的内心一浮现,她顿时就激动了,为什么不呢?

但是,这个学校应该怎么办呢?

选择最热门的个性化教育?

毛玥想起,她大学上教育学这门课时,曾经背诵过的个性化教育的定义。

个性化教育,就是指通过对被教育对象(包括个人和企业)进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人(个人的家长或监护人,企业的投资人或经营者)的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性,释放生命潜能,突破生存限制,实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。

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