第九十七章 无形的鞭策（1 / 2）

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李军校长坚信自己的教学方法，但这是城里，不能将自己的教学方法推广，就连给老师们介绍说一下都不敢。为此，他想了几天，最后他折衷了一下。拳脚相加，无非是想让学生记住，老师布置的任务一定要完成，不能有半点的折扣，把这个精神传达给学生就达到目的了。

在六年级摸拟考试试卷分析会上，校长特意又讲了自己的想成熟的观点，一句话，要让学生知道老师布置的任务一定完成，否则不得过关，叫家长，威胁开除等等方法都可以用，总之完成任务，学下知识是最终目的。

校长还暗示，不要怕，就是出格一点也不要怕，学校支持你们，有什么学校担责，没有你们的一点责任。

六年级的老师一下受宠若惊，不过精明的老师还是看过其中隐含的计谋和陷阱，就像唐三奘取经，取得经是唐三奘的，惹得祸是孙悟空的。真正搞下祸端是老师的，是不会株连九族的。

其实抓学生学习也左不到哪，就是以吓唬为主，达到目的就行，真正顽固不化的学生没有。而有经验的老师清楚，学生智商有差异，兴趣有强弱，爱好有特点，不能一刀切，因人而异，量体裁衣。

真正的教育工作不是一个简单的工作，它是一门综合艺术很强的工作，须懂得心理学、教育学，懂得教育教学法律法规。

老师在教学上是一个很无私的人，只怕给学生遗漏了知识，怕学生不好好学习，这一点上不亚于父母着急的心里。

校长亲自审看试卷，召开会议，表白学校的目的，给老师们的压力是无形的，老师们之间的竞争是激烈的。

不少学生被老师请进办公室，学生拿着自己的试卷，战战兢兢的，他们自知没有考好，被请到办公室不是训斥，就是挨打，要么就是回去请家长。训斥对于他们来说，虽然没有表扬好，但他们的语感很差，有些言辞理解不了，好坏感觉麻木迟钝。老师说，他们听，老师雷霆万钧，他们却平静如水，似乎无动于衷。 这让老师更恼火，还嬉皮笑脸，啪！一个耳光飞来。嬉皮笑脸立刻变成泪水涟涟。

“考那么几分，还好意思笑，笑什么哩！”老师大声训斥。

学生不笑了，写保证，下次准备考多少？学生战战兢兢写下数目，不行，提高的幅度小了。学生又在老师的威逼下，改写了数目。

老师还不放心，施出杀手锏，让学生回去把家长叫来。老师想内外夹击，给学生压力，促使学生好好学习，把成绩搞上去。

学生最怕叫自己的家长，仅仅让家长知道他们的实际情况他们倒不怕，他们怕左邻右舍知道他们的情况。不善言辞的学生真的准备回去叫他们的家长。